1.      mComent se sentent les adolescents d’aujourd’hui dans une société qui se veut une société de l’excellence?  Pour répondre à cette question vous devez utiliser les propos de Jean Wilkins, dans la revue Notre-Dame que vous avez en page 21 et suivantes (particulièrement la page 33) du cahier pédagogique numéro 2.  Vous pouvez vous inspirer de l’annexe 4 (la revue Actualité – Enquête sur les 15 – 18 ans. (10 à 15 lignes)

Je  crois que les jeunes sentent énormément de pression de la part de leurs parents, mais aussi de la société. Les adultes sont en quête de la perfection chez leurs adolescents et c’est ce qui est néfaste pour eux. Ils ont toujours un sentiment de culpabilité lorsqu’ils ne réussissent pas à atteindre les objectifs que leurs parents leur avaient fixé. De nos jours , les adultes exigent bien plus que le maximum que l’adolescent est capable de donner, ils veulent la perfection et l’excellence. Pourquoi avoir une note de 90 % en mathématique lorsqu’il aurait pu obtenir 95% s’il avait davantage étudié ? Pourtant 90 % est un résultat très appréciable. Les gens ont peur pour l’avenir des jeunes, mais aussi de leur avenir. C’est pourquoi les adolescents se révoltent et qu’ils n’ont plus confiance en eux. La société les caractérise dès la première année du secondaire et elle exige le succès permanent sous peine de leur laisser croire qu’ils ne deviendront jamais des gagnants. C’est pour ces raisons que les jeunes ont un grand manque de confiance en eux et qu’ils se dépriment si facilement.

La question numéro 2 consiste à rédiger certaines caractéristiques de la culture adolescente.  Vous pouvez utiliser les informations insérées dans les différents textes que j’ai distribués, vos différents cours que vous avez faits et vos expériences personnelles.  Je vous demande de bien préciser vos sources d’informations pour justifier votre présentation.

2.      Vous avez produit un règlement sur le code vestimentaire en 2001, dans votre école.  Ce règlement est approuvé par le gouvernement étudiant, la Direction générale, les différents syndicats, le Conseil d’établissement et la Commission scolaire considèrent votre règlement comme exemplaire.  Malgré ce règlement exemplaire la communauté éducative doit régulièrement intervenir devant certains comportements déviants.  Identifiez certaines caractéristiques de l’adolescent qui expliquent cette nécessité de déviance, ce besoin viscéral de considérer toute forme de réglementation ou de procédures à suivre comme une manière répressive ou punitive empêchant la liberté et la jouissance de cette liberté.  « S’il y a faute je ne suis jamais responsable de la faute ». (15 lignes)

L’adolescent est en quête d’identité. Je crois que c’est la raison principale qui explique ce besoin de déranger. La tenue vestimentaire est une façon pour eux de trouver leur propre place parmi les autres. Il a le goût d’essayer de nouvelles choses, de prendre des risques, de jouer des rôles qui ne le représentent pas nécessairement. Il n’a plus le goût de suivre les règles des adultes, car il tente de voir jusqu’où il peut aller, jusqu’où il  a de l’influence sur les adultes et sur qui il peut exercer son pouvoir. C’est l’occasion pour lui d’essayer des styles et des comportements nouveaux . Il se cherche et en même temps, il cherche des gens, des amis comme lui. Comment pourrait-il s’identifier à quelqu’un si tout le monde se ressemble et si tous les jeunes ne sont pas représentatifs de ce qu’ils sont en réalité ? Et comme le dit si bien l’article « Mais comment peut-on être adolescent » : Comment devenir un adulte qui saura exercer un pouvoir sainement, clairement , sans chantage, ni pression, si l’on n’a pas appris cela pendant ce temps de « vacances » qu’est l’adolescence ? Voilà une phrase qui me laisse croire que tous ces comportements sont très naturels. Il passe de l’enfance à une période où bientôt il devra tout décider par lui-même. C’est pourquoi il fait des tests. Cependant, je suis persuadée que tous ces comportements étranges ne sont pas une source de vengeance envers le personnel de leur école. Ce n’est qu’une période très normale par laquelle ils doivent tous passer.

3.      Le Conseil Supérieur de l’Éducation a émis un Avis sur « L’école, une communauté éducative, voie de renouvellement pour le secondaire » en avril 1998.  En vous inspirant du chapitre 1 de l’Avis, reformuler le concept de milieu de vie en utilisant les trois racines qui soutiennent le projet éducatif par conséquent le milieu de vie.  Vous retrouvez le document sur arès/P (dossier milieu de vie), et sur le site du Conseil Supérieur de l’Éducation.

En d’autres mots, le concept de milieu de vie s’explique sous la forme suivante. Il faut donner à l’école la même couleur, le même ton et le même climat qu’on s’efforce d’instaurer en classe. Cette démarche se nomme convictions pédagogiques. Aussi, la gestion a son rôle à jouer. Il faut être coopératif et ne  laisser la gestion autocratique prendre le dessus. Il faut être souples, justes et compréhensifs avec tous les jeunes et avoir une influence positive sur l’adolescent. De plus, c’est par l’expression et le consensus des valeurs que le milieu de vie devient intéressant . Afin de se diriger tous dans la même direction, il est recommandé de se servir de quelques-unes de ces valeurs pour suivre les démarches d’un projet éducatif .

4.      Dans le même Avis au chapitre 2, au point 3, les auteurs mentionnent trois pistes d’action orientées sur la consolidation d’une communauté éducative.  Dressez sous forme de tableau comparatif les trois pistes d’action proposées (1.5 points).  Signalez la piste qui rejoint votre personnalité (0.5 point)

Voici la piste qui rejoint ma personnalité.

5.      À l’aide du chapitre deux (Aider l’adolescent à se connaître) du volume de DUCLOS, G., LAPORTE, D., ROSS, J., L’estime de soi des adolescents, … pouvez-vous suggérer une procédure (une démarche, une façon d’orienter nos actions) pour vérifier l’état de votre relation avec, par exemple, votre leader du journal étudiant.

Je crois que parler avec le jeune est la meilleure chose à faire pour connaître l’état de la relation entre lui et vous. Il ne suffit pas de parler des projets et des responsabilités du jeune à chaque fois que vous êtres en contact, mais de parler de tout et de rien. Cette démarche sera intéressante, car elle permettra de connaître d’autres éléments de la vie du jeune et celui-ci développera une confiance très intime avec vous. Si ce jeune est capable de vous parler des situations heureuses qu’il a vécues ou des problèmes qu’il vit, cela voudra donc dire que vous partagez une relation spéciale et que le jeune a réussi à vous faire confiance. De plus, si en plus de vous partager ses expériences, il vous demande des conseils et des solutions, alors cela viendra donc confirmer que ce jeune se sent à l’aise avec vous. Celui-ci a besoin de connaître vos opinions et de pouvoir en discuter avec vous et ce, de manière mature entre deux adultes.

6.   Poursuivons la lecture de « L’estime de soi des adolescents », à la page 80 les auteurs arrivent à la conclusion que « la motivation naît du délai entre l’expression d’un désir et sa satisfaction.  Il ne faut pas donner « tout cuit dans le bec » à son adolescent, mais l’aider à s’engager de façon libre et réfléchie ».  Vous devez identifier la stratégie de résolution de problème la plus pacifique et efficace, décrire explicitement les étapes de la négociation et expliquer brièvement que attitudes + stratégies = résultat. (10 à 15 lignes)

7. Maintenant que nous maîtrisons les concepts de la stratégie de résolution de problème et les étapes de la négociation (question 6) comment peut-on favoriser la motivation des adolescents à s’engager dans certaines tâches sur lesquelles ils semblent avoir peu d’intérêt?  Il s’agit, encore une fois, d’établir la procédure pour maximiser les chances d’augmenter les motifs à l’action c’est-à-dire la motivation. (10 à 15 lignes)

8. Revenons au chapitre 1 de notre volume, « Faire vivre un sentiment de confiance à l’adolescent », les auteurs identifient certains grands principes à respecter.

a)     Vous devez identifier ces principes.

b)    Définir dans vos mots à l’aide du texte l’affirmation de la page 28 « La discipline … est basée sur la communication, sur la négociation et sur une fermeté chaleureuse ».

9.À la page 57 de votre 2^e cahier pédagogique je vous invite à lire le texte : Les jeunes sont-ils impolis? ».  Je vous demande un commentaire éloquent sur cette problématique lié au savoir-vivre en société.  Je considère que cette question est d’ordre philosophique en l’occurrence j’accorde à tous ceux voulant répondre à cette question de manière constructive le pointage de 1/1.  Faites attention à la qualité de la langue les pénalités de 0,1 point s’appliquent.  Rédiger votre commentaire en fonction de votre rôle d’éducateur par le loisir.

Je trouve personnellement que les jeunes sont moins polis qu’autrefois. Par contre, je crois qu’il existe des raisons qui expliquent cette nouvelle mode de l’impolitesse. Premièrement, je crois que cette tendance à l’impolitesse part de l’éducation familiale. Dès l’enfance, les parents devraient éduquer leurs jeunes et leur indiquer ce qu’est le mal et le bien. Bien sûr, le jeune peut et reçoit l’influence de ses amis. Voilà pourquoi nous pouvons observer ce phénomène chez presque tous les adolescents. En tant qu’éducateur par le loisir, je crois que la meilleure façon de se faire respecter, c’est d’accepter l’adolescent dans ce qu’il devient et dans ce qui est. Nous devons leur transmettre notre respect et aussi notre confiance. Un jeune de 15 ans ne s’amusera pas à être impolis avec une personne qui l’accepte et qui reconnaît l’adolescent qu’il est. Tout est une question d’échange entre les deux parties. Il faut respecter le jeune mais bien sûr, sans oublier d’exercer notre pouvoir de travailleur et d’éducateur.

10. « Enquête sur les jeunes 15-18 ans » dans la revue Actualité de juin 2004.  Vous retrouvez l’article dans votre cahier pédagogique numéro 2, annexe 4.  Pourquoi monsieur Alain Giguère, président de CROP, considère que la famille est désormais vue comme un lieu d’épanouissement personnel et que ce n’est pas nécessairement une bonne nouvelle?  Identifiez certains arguments énoncés dans le texte sous forme de tableau et de questionnements.

N.B. :  Retour de l’examen 2, le 11 novembre avant 17h00.

            L’examen 3 (le dernier) sera disponible jeudi le 25 novembre.